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智能学习空间在开放大学英语教学中的应用探析
文章字数：2243
■陈蕾菁
智能学习空间是基于物联网、大数据、人工智能等技术构建的智能化学习环境，能感知学习情景、识别学习者特征并提供自适应资源与互动工具，支持正式与非正式学习场景的无缝衔接。开放大学作为终身教育体系的重要载体，其英语教学需直面学习者群体多元、基础分层显著、学习时间碎片化的现实困境，但当前传统标准化教学模式已无法匹配成人学习者的个性化需求与功利性目标，教学针对性不足、语言应用能力提升滞缓等问题显现。而智能学习空间的技术赋能属性为破解这一难题提供了全新路径，其在个性化学习路径构建、沉浸式教学场景创设与多元化评价体系优化等维度的突出优势，与开放大学英语教学的改革诉求形成深度契合。本文立足开放大学英语教学的实践语境，系统探析智能学习空间的应用策略，旨在为推动成人英语教学提质增效、构建适配终身学习需求的教学新生态提供参考。
一、以智能诊断为基础构建个性化学习路径
开放大学英语学习者涵盖在职人员、社会青年等多维群体，年龄跨度与职业背景呈现显著差异，英语基础从零基础到具备一定应用能力呈现明显分层，学习时间的碎片化特征与职场晋升、职称评定、跨境交流等功利性学习目标，决定了个性化教学的必要性。智能学习空间可内置学情分析模块，通过词汇量测试、语法应用检测、听说能力评估等多元化测评工具，对学习者初始水平开展全面诊断，精准定位语音、词汇、语法、语用等维度的知识短板，并基于诊断结果自动生成个性化学习档案，明确优势领域与薄弱环节，为学习者学习路径的定制提供数据支撑。
智能学习空间应结合学习者的目标导向与时间规划，实现学习内容与节奏的动态适配。例如，针对职场需求导向的学习者，优先推送商务英语沟通、职场邮件写作、跨文化交际等实用性内容，并融入场景化应用案例；面向基础薄弱者，从音标、核心词汇、基础句型逐步进阶，同时支持学习者自主调控进度。此外，当学习者在某一知识点出现反复错误时，系统可暂停进阶内容推送，通过补充讲解视频、互动练习、同类案例分析强化薄弱环节，直至达成预设标准；借助定时推送学习任务提醒、知识点复习资料的功能，适配学习者的碎片化学习场景，解决成人学习者学不进、难坚持的痛点。这种以学情数据为支撑的个性化路径构建，使得教学更具针对性，更能激发学习者的自主学习意识。
二、依托技术赋能创设沉浸式交互式场景
受线下课堂资源短缺与线上教学互动机制不完善的制约，开放大学英语学习者缺乏真实语言交流环境的支撑，导致语言输入与输出环节脱节，“哑巴英语”“聋子英语”问题持续存在，语言应用能力难以得到有效提升。智能学习空间可整合虚拟现实、实时互动、情景模拟等技术，重构英语教学的场景形态与互动逻辑，推动语言学习从知识记忆导向转向实践应用导向。其中，虚拟现实技术构建的沉浸式学习环境，可精准还原跨境商务谈判、机场出入境沟通、酒店服务接待等真实场景，学习者能以虚拟角色深度参与其中开展听说实践；系统实时捕捉语音语调、表达流畅度等关键数据，即时反馈发音偏差与语法疏漏，助力学习者在实践操作中夯实语言应用基础。
同时，智能学习空间搭建的多元化实时互动平台能打破人际沟通的时空限制。例如，平台的在线直播课堂可通过举手连麦、在线答题、弹幕互动等功能强化学生课堂参与感；课后小组协作模块支持学习者围绕特定主题开展线上讨论、合作完成英语报告撰写与对话场景编排等任务，教师可实时介入提供针对性指导。此外，平台整合的FiF口语训练、情景对话练习、在线英语角等互动资源，既支持学习者与智能客服进行实时对话练习，也为跨地域学习者搭建了语言交流桥梁。多场景、强互动的教学形态不仅丰富了英语学习的实施路径，还通过真实语言应用场景的高频次接触，有效提升了学习者的听说能力与跨文化交际意识。
三、借助数据支撑完善多元化评价体系
传统开放大学英语评价多以期末笔试为主，难以全景式呈现学习者的学习过程与综合能力，亦无法为教学改进提供即时性参考依据。而智能学习空间具备全周期捕获学习者多维度学习数据的能力，从登录频率、学习时长等行为指标，到作业完成质量、课堂互动参与度的过程性数据，再到测试成绩波动的结果性信息，均能实现数据的精准采集与整合。基于这些多源数据，可构建动态适配的多元化评价模型，打破“唯结果论”的局限，将学习过程中的点滴进步、能力成长与态度转变纳入评价范畴。例如，针对学习态度积极且进步显著的学习者，即便测试成绩未达优秀标准，评价体系仍能给予针对性肯定与激励；对于存在学习懈怠倾向或能力短板的群体，评价报告将通过数据溯源精准定位问题症结，并生成个性化改进路径。教师亦能借助学习空间的数据分析模块，实时掌握班级整体学习态势与个体差异，动态调整教学内容的深度与广度、优化教学方法的适配性，形成“以评促学、以评促教”的教学生态，推动开放大学英语教学质量向精细化、科学化方向持续进阶。
四、结语
智能学习空间为开放大学英语教学带来了突破性变革，其个性化学习路径构建、沉浸式交互场景搭建与多元化评价体系落地，精准破解了传统教学中标准化模式固化、学习参与度不足、评价维度单一等难题，契合开放大学学习者在职深造、时间碎片化、基础差异显著的成人学习特征。未来，随着技术迭代的持续推进，智能学习空间功能将向更深层次拓展，其在英语教学中的应用也将更加深入。开放大学英语教师需主动完成教学理念革新，扎实掌握空间操作逻辑，将技术应用与教学目标深度融合，推动开放大学英语教学质量实现更高质量的发展，为社会输送更多具备跨文化交际素养的复合型应用人才。
（作者系韶关开放大学讲师）
智能学习空间是基于物联网、大数据、人工智能等技术构建的智能化学习环境，能感知学习情景、识别学习者特征并提供自适应资源与互动工具，支持正式与非正式学习场景的无缝衔接。开放大学作为终身教育体系的重要载体，其英语教学需直面学习者群体多元、基础分层显著、学习时间碎片化的现实困境，但当前传统标准化教学模式已无法匹配成人学习者的个性化需求与功利性目标，教学针对性不足、语言应用能力提升滞缓等问题显现。而智能学习空间的技术赋能属性为破解这一难题提供了全新路径，其在个性化学习路径构建、沉浸式教学场景创设与多元化评价体系优化等维度的突出优势，与开放大学英语教学的改革诉求形成深度契合。本文立足开放大学英语教学的实践语境，系统探析智能学习空间的应用策略，旨在为推动成人英语教学提质增效、构建适配终身学习需求的教学新生态提供参考。
一、以智能诊断为基础构建个性化学习路径
开放大学英语学习者涵盖在职人员、社会青年等多维群体，年龄跨度与职业背景呈现显著差异，英语基础从零基础到具备一定应用能力呈现明显分层，学习时间的碎片化特征与职场晋升、职称评定、跨境交流等功利性学习目标，决定了个性化教学的必要性。智能学习空间可内置学情分析模块，通过词汇量测试、语法应用检测、听说能力评估等多元化测评工具，对学习者初始水平开展全面诊断，精准定位语音、词汇、语法、语用等维度的知识短板，并基于诊断结果自动生成个性化学习档案，明确优势领域与薄弱环节，为学习者学习路径的定制提供数据支撑。
智能学习空间应结合学习者的目标导向与时间规划，实现学习内容与节奏的动态适配。例如，针对职场需求导向的学习者，优先推送商务英语沟通、职场邮件写作、跨文化交际等实用性内容，并融入场景化应用案例；面向基础薄弱者，从音标、核心词汇、基础句型逐步进阶，同时支持学习者自主调控进度。此外，当学习者在某一知识点出现反复错误时，系统可暂停进阶内容推送，通过补充讲解视频、互动练习、同类案例分析强化薄弱环节，直至达成预设标准；借助定时推送学习任务提醒、知识点复习资料的功能，适配学习者的碎片化学习场景，解决成人学习者学不进、难坚持的痛点。这种以学情数据为支撑的个性化路径构建，使得教学更具针对性，更能激发学习者的自主学习意识。
二、依托技术赋能创设沉浸式交互式场景
受线下课堂资源短缺与线上教学互动机制不完善的制约，开放大学英语学习者缺乏真实语言交流环境的支撑，导致语言输入与输出环节脱节，“哑巴英语”“聋子英语”问题持续存在，语言应用能力难以得到有效提升。智能学习空间可整合虚拟现实、实时互动、情景模拟等技术，重构英语教学的场景形态与互动逻辑，推动语言学习从知识记忆导向转向实践应用导向。其中，虚拟现实技术构建的沉浸式学习环境，可精准还原跨境商务谈判、机场出入境沟通、酒店服务接待等真实场景，学习者能以虚拟角色深度参与其中开展听说实践；系统实时捕捉语音语调、表达流畅度等关键数据，即时反馈发音偏差与语法疏漏，助力学习者在实践操作中夯实语言应用基础。
同时，智能学习空间搭建的多元化实时互动平台能打破人际沟通的时空限制。例如，平台的在线直播课堂可通过举手连麦、在线答题、弹幕互动等功能强化学生课堂参与感；课后小组协作模块支持学习者围绕特定主题开展线上讨论、合作完成英语报告撰写与对话场景编排等任务，教师可实时介入提供针对性指导。此外，平台整合的FiF口语训练、情景对话练习、在线英语角等互动资源，既支持学习者与智能客服进行实时对话练习，也为跨地域学习者搭建了语言交流桥梁。多场景、强互动的教学形态不仅丰富了英语学习的实施路径，还通过真实语言应用场景的高频次接触，有效提升了学习者的听说能力与跨文化交际意识。
三、借助数据支撑完善多元化评价体系
传统开放大学英语评价多以期末笔试为主，难以全景式呈现学习者的学习过程与综合能力，亦无法为教学改进提供即时性参考依据。而智能学习空间具备全周期捕获学习者多维度学习数据的能力，从登录频率、学习时长等行为指标，到作业完成质量、课堂互动参与度的过程性数据，再到测试成绩波动的结果性信息，均能实现数据的精准采集与整合。基于这些多源数据，可构建动态适配的多元化评价模型，打破“唯结果论”的局限，将学习过程中的点滴进步、能力成长与态度转变纳入评价范畴。例如，针对学习态度积极且进步显著的学习者，即便测试成绩未达优秀标准，评价体系仍能给予针对性肯定与激励；对于存在学习懈怠倾向或能力短板的群体，评价报告将通过数据溯源精准定位问题症结，并生成个性化改进路径。教师亦能借助学习空间的数据分析模块，实时掌握班级整体学习态势与个体差异，动态调整教学内容的深度与广度、优化教学方法的适配性，形成“以评促学、以评促教”的教学生态，推动开放大学英语教学质量向精细化、科学化方向持续进阶。
四、结语
智能学习空间为开放大学英语教学带来了突破性变革，其个性化学习路径构建、沉浸式交互场景搭建与多元化评价体系落地，精准破解了传统教学中标准化模式固化、学习参与度不足、评价维度单一等难题，契合开放大学学习者在职深造、时间碎片化、基础差异显著的成人学习特征。未来，随着技术迭代的持续推进，智能学习空间功能将向更深层次拓展，其在英语教学中的应用也将更加深入。开放大学英语教师需主动完成教学理念革新，扎实掌握空间操作逻辑，将技术应用与教学目标深度融合，推动开放大学英语教学质量实现更高质量的发展，为社会输送更多具备跨文化交际素养的复合型应用人才。
（作者系韶关开放大学讲师）