《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，游戏是幼儿园基本的活动形式。户外自主游戏作为幼儿园教育活动的重要组成部分，因其开放、自由的特点深受幼儿喜爱。自主游戏能有效促进幼儿社会性、创造力等品质的发展，在幼儿的学习与成长中具有不可替代的作用。因此，教师在户外自主游戏中提供适宜、有效的支持，对激发幼儿参与积极性、促进其全面发展具有重要意义。
　　一、尊重幼儿的游戏自主性
　　尊重幼儿游戏的自主性，就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。作为教师，首先在幼儿进行游戏时要鼓励和尊重其自主性，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的任何决策。要给予关爱并放手，相信幼儿是天生的玩家。
　　二、创设支持性游戏环境
　　幼儿园区域的划分、空间的利用等都会影响幼儿自主游戏的开展。因此，要根据幼儿园实际情况，结合幼儿年龄特点及认知水平，因地制宜地借助户外场地构建丰富多样的游戏区，如玩泥区、玩色区、树屋游戏区等。游戏过程中，可与幼儿一起制作相应的标识、建立游戏规则，确保游戏的有序性和秩序感。
　　三、保障充裕的游戏时间
　　充足且连续的游戏时间是幼儿深入体验游戏、享受快乐的重要保障。一日活动中可为幼儿提供不同的时间段，让幼儿根据自己的兴趣自主选择、自主安排游戏时间。同时，应充分尊重幼儿意愿，实行自主弹性管理。当幼儿游戏兴趣较高、很难立刻结束游戏时，教师可以灵活调整，适当延长游戏时间。
　　四、积极回应游戏过程
　　教师在户外自主游戏中的支持应以积极回应为主，既包括情感上的接纳与鼓励，也包括认知和行为上的适时引导。教师需敏锐觉察幼儿在游戏中的需求，通过调整语气、表情和回应策略，帮助幼儿改善行为、积累新经验。例如，在烹饪区游戏中，当幼儿展示自制“饼干”时，教师可具体回应：“你做了一个圆圆的、香香甜甜的饼干，真诱人！”这样不仅能增强幼儿自信，还能扩展其词汇量和语言表达能力。
　　五、系统观察游戏行为
　　有效支持离不开系统、客观的观察。教师应运用多种观察方法，准确记录幼儿在游戏中的行为表现，明确观察要点。通过持续观察和全面分析，教师可把握幼儿的发展需求，提供有针对性的支持，避免不必要的干预，真正促进幼儿在游戏中的自主探索与成长。
　　总之，教师在户外自主游戏中应充当支持者、观察者和引导者，充分尊重幼儿的心理需要，通过科学观察与适时指导激发幼儿的游戏积极性，从而提升教育实效，支持幼儿在户外自主游戏中获得全面发展。