《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，3-6岁儿童是生活自理能力和良好习惯初步养成的关键期，要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重。因此，幼儿园劳动教育作为幼儿全面素质教育的重要组成部分，对幼儿全面发展有着至关重要的作用。
　　在劳动教育已成为热门话题的当下，杨凌高新幼儿园结合幼儿身心发展水平和幼儿园劳动教育实施现状，积极探索劳动教育在小班的开展途径和方式，让幼儿在劳动过程中积极探索劳动技能，产生愉悦、自信等积极情绪，潜移默化地培养幼儿的劳动意识和自理能力。
　　唤醒劳动意识
　　一日生活即教育。幼儿在园的一日生活环环相扣，幼儿自理能力则是在园各环节顺利开展的重要保障，教师在日常生活中要抓住生活中的教育契机，引导幼儿自主动手、自主练习。如户外游戏之前，教师可以请幼儿帮忙摆放器械，活动结束后，帮忙整理器械；进餐时，让幼儿将餐具从消毒柜中取出摆放整齐，每次洗完的杯子和毛巾，可以让幼儿尝试挂毛巾、摆杯子，让幼儿充分参与一日生活中的劳动。
　　激发劳动兴趣
　　大自然是幼儿最好的老师，幼儿可以在亲近自然、感受植物生长的过程中体验劳动的快乐。幼儿园为幼儿创设了“空中小农场”，为幼儿提供了种植实践场域，为幼儿习得劳动技能奠定了基础。冬去春来，小小的种植园里常常洒满了孩子们的欢声笑语。
　　体验劳动乐趣
　　《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，游戏是幼儿主要的学习方式，是促进幼儿学习和发展的重要途径。本园遵循幼儿学习方式和特征，将劳动教育与情境游戏相结合，通过模拟、再现劳动场景的形式，让幼儿在与环境、材料、同伴的互动过程中，自然而然习得劳动技能。
　　巩固劳动技能
　　家庭是幼儿重要的教育资源，幼儿在幼儿园经过多次练习之后，已具备初步的劳动技能，因此，幼儿园应与家庭协同，引导家长跟幼儿园保持教育一致。为提升幼儿劳动能力，一方面，教师应主动向家长介绍劳动教育对幼儿发展的价值，反馈幼儿在园劳动情况，争取家长的配合与支持；另一方面，幼儿园应利用半日活动、家长开放日等活动，让家长直观了解幼儿在园劳动情况，从而更好地实现家园共育。
　　幼儿劳动教育来源于生活，立足于生活，又体现在幼儿一日生活中。幼儿园劳动教育的最终目标是形成积极向上的劳动观，培养幼儿形成良好的劳动习惯和劳动意识，为幼儿身心全面健康发展奠定基础。